Cal Coimbra 20/3/2009
Afinal, o que ? dislexia?
Continua mais um ano de vida escolar. Algumas crian?as iniciam as atividades com aprendizagem normal, d?o conta das tarefas de casa, prestam aten??o nas aulas, conseguem memorizar as palavras, aumentar o vocabul?rio, e por a? vai.
Pois bem, e as crian?as que n?o caminham na mesma dire??o, no mesmo ritmo, tentando, mas n?o est?o conseguindo aprimorar o aprendizado? ? sobre este assunto que vamos conversar neste m?s.
Espera-se que no Ensino Fundamental os alunos e as alunas estejam preparados pelo Ensino Infantil, que os direciona para a constru??o da identidade, para o desenvolvimento das aprendizagens essenciais, leitura e escrita, al?m do racioc?nio. Essas tr?s caracter?sticas b?sicas se desenvolvem com experi?ncia e pr?tica cont?nua.
A dislexia vem sendo definida como grave desordem de leitura, cujas defici?ncias podem ser encontradas na inabilidade para distinguir bem os fonemas, na dificuldade para compreender ou assegurar a compreens?o do significado das palavras, incluindo as associa?es b?sicas entre elas. Algumas crian?as fixam exageradamente a leitura das frases, o que vem comprometer o ritmo e a velocidade da leitura. Esta lentid?o e desordem r?tmica exigem medidas especiais para ajudar as crian?as a concentrarem a aten??o durante as tarefas, com educa??o apropriada, tratamento especial - terapia fonoaudiol?gica -, disponibilidade de tempo e pr?tica constante.
Como se processa a leitura?
Uma gama de te?ricos, de diferentes correntes, tenta explicar o processo de leitura. A minha pr?tica vem dos te?ricos desenvolvimentistas, que aplicam o desenvolvimento com a observa??o do que vem acontecendo com a crian?a que n?o consegue acompanhar naturalmente a aprendizagem escolar. Aprofundam no conhecimento de fatos importantes desde o nascimento e observam os aspectos que determinam a aprendizagem da leitura.
Os pais, os professores e a pr?pria crian?a s?o ouvidos constantemente durante o tempo necess?rio de registrar o perfil do aprendizado e tra?ar as metas terap?uticas.
Come?amos por investigar o comportamento lingu?stico do beb? em sintonia com a fam?lia. Fixa??o do olhar, com aten??o e concentra??o adequadas e inten??o para responder aos sons s?o exemplos significativos.
As atividades cognitivas e perceptivo-lingu?sticas s?o os pilares que sustentam o processo de leitura. Pr?ticas de exerc?cios que envolvem essas atividades podem estar nas habilidades de entender, focalizar aten??o, interpretar a l?ngua falada. Mem?ria auditiva, visual e ordena??o de fatos e objetos contribuem para a sequencia??o do texto. Desenvolvimento e expans?o do vocabul?rio, s?ntese l?gica, decodifica??o de palavras completam o processo de leitura.
A leitura, em sua ?ltima inst?ncia de desenvolvimento, deve ser completa com a automatiza??o, o reconhecimento direto do sentido das palavras escritas e frases completas.
Mas um de voc?s que me leem pode perguntar: _ Mas a escola n?o ensina esta pr?tica toda? Sim, ensina e ? preciso escolher aquelas que o fazem muito bem. Acontece que nem todas as crian?as conseguem acompanhar de forma regular este aprendizado, da? a necessidade de atendimento fonoaudiol?gico para a recupera??o da aprendizagem.
Cal Coimbra
? psic?loga e doutora em Fonoaudiologia
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